浅谈家长参与幼儿园保教工作

家长之友 时间:2020-01-15 我要投稿
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重庆十一选五_[官网首页]  所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,共同促进幼儿身心健康发展的良好方式,是幼儿教育发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”然而,由于以往幼儿园的家长工作中,只要求家长配合幼儿园工作而忽视主动参与,家园合作实质上就是家长顺从幼儿园的要求,被动的做些辅助工作,家长缺乏主体地位,缺乏参与意识。要有效达到家园同步教育,幼儿园要通过各种方式,使幼儿园与家庭形成一个互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变家长教育观念,提高家长教育水平,携手共同完成教育幼儿的任务。在多年的家长工作中,笔者就家长如何参与幼儿园保教工作进行了一些探索与实践。

  一、端正态度,重视沟通,形成合力。

重庆十一选五_[官网首页]  有句广告说得好,“沟通从心开始”因此教师在与家长沟通时,应用尊重、平等、合作的态度积极主动地与家长联系、交流,唤起家长主人翁责任,激发他们参与活动合作的积极性。重庆十一选五_[官网首页] 1、了解性沟通。主要是针对新入园的家长,因为新入园幼儿的一些生活、卫生习惯及性格特点等,都需要老师及时了解,而家长们对幼儿园教育工作的不了解,又需要教师及时沟通和帮助。因此老师可设计“幼儿在家生活情况调查表,”准备好如:“新生入园需知”“幼儿发展的年龄特点”“幼儿本年龄段的发展目标”等资料,尽快及时通过家访、电话访谈、书信等方式与家长交流,并让家长体会到教师的尽心尽责,这样的沟通住往会起到事半功倍的效果,家长的心很快就会被“俘虏”了。

  2、发展性沟通。这主要用于保教过程中,当老师对幼儿了解到一定程度,已经基本掌握了孩子的发展水平,为了让孩子得到更快更好的发展,教师可以设计详细的“幼儿现阶段发展目标”“幼儿现阶段在园情况”以及“幼儿现阶段在家表现情况”等问卷与家长沟通,共商孩子发展的阶段性目标。这样,家园相互配合、了解孩子,对孩子的发展效果更好。重庆十一选五_[官网首页] 3、 问题性沟通。一百个孩子一百种性格。《纲要》也提出幼儿园教育“……关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”因此在保教过程中,老师必须用“鹰一样的眼睛”,敏锐观察孩子的发展状况,捕捉孩子的 瞬间行为,掌握孩子的真情实例,针对孩子的情感、态度、能力等发展状况及时与家长个别交流。如常见的:情绪低落,依赖性强,同伴交往困难,攻击性强、偏食等,我们共同制订矫正计划,通过一定的措施纠正幼儿的不良行为。

  二、共享资源,拓展空间,全面发展。

  幼儿教育不等于幼儿园教育,它还包括家庭教育,社会教育,有些家长有着先进的教育理念,成功的育儿经验,有着不同的专业知识,不同的职业,不同的家庭环境,这些都为我们提供了丰富的教育资源,因此幼儿园应积极 发挥家长的主观能动性,充分利用家长的各种教育资源,拓展教育空间。

  1、物力资源共享。 为更好地创设符合幼儿身心健康发展的环境,促进幼儿身心健康发展,区角活动在幼儿园里如火如荼地展开。而要保证区角活动的正常开展,需要大量的各种各样资源。重庆十一选五_[官网首页]如“图书角”需要大量的用书,“巧手坊”需要大量废旧物品,“探索区”需要许多适合幼儿探索的实物、模型等,于是“齐心协力”的活动就掀开了。老师在“请您帮助”的栏目中,告诉各个活动目标,需要帮助的内容,在“谢谢你”栏目对及时提供各种资源的家长和孩子进行表扬和感谢,这样,幼儿园充分利用家长的物力资源,使他们得到了共享同时也让家长及时了解幼儿园的保教动向、保教内容,从而不知不觉地参与到了幼儿园的保教工作中,当然也为幼儿园节省了许多开支,为教师解决了准备材料难的问题。

  2、人力资源共享。 《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而这些丰富的教育活动,我们必须借助于家长的教育资源来完成。重庆十一选五_[官网首页]如想让幼儿了解金华火腿、佛手等特产,就请种植佛手和开火腿厂的家长提供场地,讲解生产过程;开展亲子游戏,全园运动会又请在体育馆工作的家长联系场地,租借器械等;参观医院、超市,请家长帮忙联系配合活动……当然,在开展这些活动时,教师必须向家长说明活动的目标、内容、要求及活动意义,要让家长自觉、清楚的支持与配合,这样家长也会有成就感。也正是在共享了这些人力资源后,幼儿园才能真正全面有效的开展各项活动,才能真正促进幼儿全面发展。

  三、家长参与,优势互补,创新方式。

  家园合作,无论对教师还是家长来说,都是一个共同受教育的过程,为家长提供了提高自己教育水平的学习机会,为教师提供了帮助自己不断改进和提高的学习机会,为幼儿园提供了可持续性发展的良好途径。

  1、“家长老师” 现在幼儿园的课程都以开展主题活动为主线,甚至是以孩子生成的问题为活动线索,而孩子的思维非常活跃,想象丰富,探索欲望、求知欲望强烈,因此许多问题只有专业人士才能帮助更好地解决,这样从事各行各业的家长就成了幼儿园的首选。教师可先设计聘书,在聘书中写明本主题的活动目标、内容、建议,让幼儿带回家,欢迎家长毛遂自荐,勇跃应聘警察老师、医生老师、厨师老师等,最后确定名额,共同备好活动计划,约好来园上课时间,这样,一方面充分利用家长的专业知识,让孩子更全面了解不同职业人群的工作性质,弥补了老师相关专业知识不足的现状,并让老师也从家长处学到了专业知识;另一方面又可以让家长通过参与幼儿园教育教学活动,了解并掌握了一定的教育教学方法,提高自身的教育能力,同时还可以提高幼儿参与活动的兴趣,提高活动效率。 2、家庭互助 目前多数都是独生子女双职工家庭,对幼儿来讲缺少玩伴,家长之间缺少勾通。在引导家长参与的过程中,幼儿园处于主导地位,正如前苏联教育家马卡,边柯所说:“学校应当领导家庭。”因此当老师以平等的态度凭着强烈的责任感和角色意识,以家园合作活动的发起者,组织者和参与者身份,在充分尊重家长权利和义务取得家长的信任时,就可以针对幼儿家庭状况和需求,尽心尽力地帮助家长解决一些后顾之忧。如对缺少玩伴家庭,幼儿园可以牵线让几个境况差不多小朋友结成“手拉手小伙伴”,于是孩子们的双休日就有了玩伴,家长们也可趁机交流育儿心得取长补短,对父母工作较忙,孩子需人关照的家庭,可根据父母的工作状况搭桥让有不同需要的小朋友结成“家庭合作社”,通过轮流接送,轮流托管等方式,大大减轻了父母的照顾负担,并让孩子在不同家庭里得到不同的关照,让孩子在潜移默化中懂得了互相帮助。家庭互助方式让家长们的联系越来越密切,家长们在享受到互帮互助互学的实惠中,也深刻体会到幼儿园和老师的尽心尽责,这样,他们对幼儿园保教工作的理解、支持和合作也会内化成他们自己的需求了。

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